{"id":74433,"date":"2025-07-18T13:13:16","date_gmt":"2025-07-18T16:13:16","guid":{"rendered":"https:\/\/jornalrol.com.br\/?p=74433"},"modified":"2025-07-18T14:51:32","modified_gmt":"2025-07-18T17:51:32","slug":"a-desuniao-na-classe-dos-professores","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/jornalrol.com.br\/?p=74433","title":{"rendered":"A desuni\u00e3o na classe dos professores"},"content":{"rendered":"
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Fidel Fernando: ‘A desuni\u00e3o na classe dos professores
e os impactos na educa\u00e7\u00e3o’

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\"Fidel
Fidel Fernando<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n
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Imagem gerada por IA do Bing \u2013 17 de Julho de 2025, <\/em>
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“Celso Antunes, na obra aludida, argumenta que o sistema educacional muitas vezes falha por n\u00e3o estabelecer padr\u00f5es claros, perpectuando uma cultura de improvisa\u00e7\u00e3o e falta de crit\u00e9rio<\/em>.”<\/h3>\n\n\n\n

A desvaloriza\u00e7\u00e3o da classe docente \u00e9 um problema amplamente discutido, mas um aspecto menos explorado \u00e9 a desuni\u00e3o entre os pr\u00f3prios professores, que fragiliza ainda mais a autoridade pedag\u00f3gica e a efic\u00e1cia do ensino. Como observa a Dra. Simone Benedetti, essa desuni\u00e3o manifesta-se na falta de padr\u00f5es comuns de conduta dentro da escola, gerando confus\u00e3o nos alunos e minando a coes\u00e3o necess\u00e1ria para um ambiente educativo eficiente. <\/p>\n\n\n\n

Esta falta de uniformidade nas regras e m\u00e9todos de ensino pode ser analisada \u00e0 luz das obras de Celso Antunes (\u2018Escola Mentirosa\u2019), M\u00e1rio S\u00e9rgio Cortella (\u2018Fam\u00edlia: Urg\u00eancias e Turbul\u00eancias\u2019) e Leandro Karnal (\u2018Conversas com um Jovem Professor\u2019). Enquanto Antunes critica a incoer\u00eancia do sistema educativo, Cortella discute a import\u00e2ncia de limites claros, e Karnal reflecte sobre a pr\u00e1tica docente e a necessidade de consist\u00eancia na rela\u00e7\u00e3o professor-aluno. <\/p>\n\n\n\n

Um dos exemplos mais evidentes da desuni\u00e3o docente \u00e9 a diverg\u00eancia nos crit\u00e9rios de correc\u00e7\u00e3o de actividades, provas e avalia\u00e7\u00f5es. Enquanto alguns professores s\u00e3o rigorosos, assinalando e corrigindo erros ortogr\u00e1ficos, concord\u00e2ncia<\/a> e pontua\u00e7\u00e3o, outros ignoram esses detalhes, atribuindo notas sem a devida an\u00e1lise. Essa disparidade confunde os alunos, que n\u00e3o sabem ao certo o que \u00e9 exigido. <\/p>\n\n\n\n

Celso Antunes, na obra aludida, argumenta que o sistema educacional muitas vezes falha por n\u00e3o estabelecer padr\u00f5es claros, perpectuando uma cultura de improvisa\u00e7\u00e3o e falta de crit\u00e9rio. Se a escola n\u00e3o define par\u00e2metros comuns, os alunos recebem mensagens contradit\u00f3rias, prejudicando seu desenvolvimento lingu\u00edstico e cognitivo. <\/p>\n\n\n\n

Outro ponto cr\u00edtico \u00e9 a permissividade versus rigor ou, melhor, a varia\u00e7\u00e3o na aplica\u00e7\u00e3o de regras<\/a>. Alguns professores pro\u00edbem o uso de corrector, incentivando a escrita precisa das palavras; outros permitem, mas com restri\u00e7\u00f5es; h\u00e1 ainda os que n\u00e3o se importam. Essa falta de uniformidade transmite aos alunos a ideia de que as normas s\u00e3o flex\u00edveis conforme o professor, o que periga a autoridade colectiva do corpo docente. <\/p>\n\n\n\n

M\u00e1rio S\u00e9rgio Cortella, no livro mencionado acima, ressalta que limites claros s\u00e3o fundamentais para a forma\u00e7\u00e3o do car\u00e1cter. Se na fam\u00edlia a aus\u00eancia de regras gera jovens despreparados para a vida, na escola, a inconsist\u00eancia nas normas prejudica a disciplina e o respeito. <\/p>\n\n\n\n

A forma como os alunos reagem a diferentes figuras de autoridade (professores, coordenadores, funcion\u00e1rios n\u00e3o docentes) tamb\u00e9m evidencia a falta de unidade na condu\u00e7\u00e3o disciplinar. Enquanto alguns docentes conseguem impor respeito com m\u00e9todos pr\u00f3prios, outros enfrentam resist\u00eancia dos alunos. <\/p>\n\n\n\n

Karnal, na sua obra, defende que a postura do professor deve ser firme, mas sem autoritarismo<\/a>. Ele relata que a efic\u00e1cia na gest\u00e3o da sala de aula n\u00e3o depende de gritos, mas de clareza nas expectativas e consist\u00eancia nas ac\u00e7\u00f5es. Quando os professores agem de forma coordenada, os alunos internalizam melhor as regras. <\/p>\n\n\n\n

Ademais, a desuni\u00e3o entre os professores n\u00e3o apenas afecta a din\u00e2mica da sala de aula, mas tamb\u00e9m impacta o comportamento dos alunos. Quando um estudante desrespeita um professor, por exemplo, \u00e9 crucial que todos os educadores intervenham de forma semelhante, refor\u00e7ando a ideia de que a responsabilidade e o respeito devem ser universais. Caso contr\u00e1rio, a mensagem que os alunos recebem \u00e9 de que existem diferentes padr\u00f5es de conduta, dependendo do professor em quest\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Em jeito de conclus\u00e3o, a desuni\u00e3o entre professores \u00e9 um problema estrutural que exige reflex\u00e3o colectiva. Se, por um lado, a diversidade de m\u00e9todos pode enriquecer o ensino, por outro, a falta de padr\u00f5es m\u00ednimos gera inseguran\u00e7a e indisciplina. Como sugerem Antunes, Cortella e Karnal, a solu\u00e7\u00e3o passa por:  i) estabelecer normas claras e consensuais entre o corpo docente; ii) promover a forma\u00e7\u00e3o cont\u00ednua, discutindo estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas alinhadas; iii) fortalecer a autoridade colectiva, para que os alunos encarem os professores como uma equipa coesa. <\/p>\n\n\n\n

A educa\u00e7\u00e3o s\u00f3 ser\u00e1 verdadeiramente eficaz quando os professores falarem a mesma l\u00edngua, n\u00e3o no sentido de uniformizar pensamentos, mas de garantir coer\u00eancia nas ac\u00e7\u00f5es. Se queremos alunos disciplinados e cr\u00edticos, precisamos de come\u00e7ar por uma doc\u00eancia unida e consistente. <\/p>\n\n\n\n


Fidel Fernando<\/h3>\n\n\n\n
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