{"id":74875,"date":"2025-08-15T11:10:06","date_gmt":"2025-08-15T14:10:06","guid":{"rendered":"https:\/\/jornalrol.com.br\/?p=74875"},"modified":"2025-08-15T11:10:32","modified_gmt":"2025-08-15T14:10:32","slug":"quem-sou-eu-segundo-os-meus-alunos","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/jornalrol.com.br\/?p=74875","title":{"rendered":"Quem sou eu, segundo os meus alunos?"},"content":{"rendered":"
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Fidel Fernando: ‘Quem sou eu, segundo os meus alunos?

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\"Fidel
Fidel Fernando<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n
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\"Imagem
Imagem gerada por IA do Bing \u2013 15 de Agosto de 2025, <\/em>
\u00e0s 12: AM.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Durante muito tempo, no processo de ensino e aprendizagem, entendi que a fun\u00e7\u00e3o de um professor era sobretudo ensinar, avaliar e classificar os alunos. No entanto, com o passar dos anos e a experi\u00eancia em salas de aula, compreendi que tamb\u00e9m \u00e9 necess\u00e1rio inverter esse processo: permitir que os alunos nos avaliem, nos observem e, com isso, nos devolvam uma imagem de quem somos enquanto docentes e enquanto pessoas.<\/p>\n\n\n\n

Ao faz\u00ea-lo, deparei-me com percep\u00e7\u00f5es curiosas, outras constrangedoras e algumas que, de forma inesperada, revelaram aspectos fundamentais da minha pr\u00e1tica pedag\u00f3gica. A avalia\u00e7\u00e3o feita pelos alunos, sem filtros, revelou-se um instrumento poderoso de reflex\u00e3o e autoaperfei\u00e7oamento profissional.<\/p>\n\n\n\n

A proposta era simples: disponibilizei quinze minutos no \u00faltimo dia de aulas do ano lectivo 2024\/2025 para que os alunos escrevessem anonimamente o que pensavam sobre mim e sobre a minha actua\u00e7\u00e3o como professor. A princ\u00edpio, confesso, esperava coment\u00e1rios sobre a metodologia<\/a>, o dom\u00ednio do conte\u00fado ou a intera\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica. <\/p>\n\n\n\n

Contudo, surpreendi-me ao descobrir que os alunos tamb\u00e9m reparam em detalhes como a minha forma de vestir: \u201ccamisa branca, cal\u00e7as pretas e t\u00e9nis brancos\u201d, e at\u00e9 caracter\u00edsticas f\u00edsicas: \u201cprofessor tem cabe\u00e7a pequena\u201d, \u201c\u00e9 baixinho\u201d. Ri-me, claro, mas reflecti: o professor \u00e9 mais do que a sua fun\u00e7\u00e3o. Ele \u00e9 presen\u00e7a, figura, s\u00edmbolo. A forma como nos apresentamos diz algo \u00e0 turma, ainda que de forma indirecta.<\/p>\n\n\n\n

Mais significativo para mim, contudo, foram os coment\u00e1rios sobre o modo como conduzo as aulas. Li, com alegria, observa\u00e7\u00f5es como: \u201crealiza din\u00e2micas connosco na sala de aula, din\u00e2micas bem melhores do que ter aulas fora ou jogar mata-piolho no p\u00e1tio\u201d. Estas palavras mostraram-me que, para al\u00e9m da imagem, o que realmente se destaca para os alunos \u00e9 a qualidade da intera\u00e7\u00e3o e o envolvimento que se cria em sala. \u00c9 nesse espa\u00e7o, e com essas pr\u00e1ticas, que o ensino se torna memor\u00e1vel. Mas nem s\u00f3 de elogios se faz uma boa ausculta\u00e7\u00e3o escrita. <\/p>\n\n\n\n

Os chamados \u2018defeitos\u2019, termo usado por alguns alunos, foram igualmente reveladores: \u201co professor \u00e0s vezes atrasa para entrar na sala\u201d ou \u201ctira stalo dos colegas e d\u00e1 patadas\u201d. O uso dessas express\u00f5es levou-me a consultar outros alunos e at\u00e9 colegas (professores) para as compreender. \u2018stalo\u2019 e \u2018dar patadas\u2019 referem-se a respostas r\u00edspidas, geralmente dirigidas a coment\u00e1rios inconvenientes ou tentativas de piada durante a aula. Reconhe\u00e7o-me nessas situa\u00e7\u00f5es. Por vezes, na tentativa de manter a disciplina ou a concentra\u00e7\u00e3o na aula, posso responder de forma menos acolhedora.<\/p>\n\n\n\n

Este momento levou-me a recordar o pensamento de Carl Rogers<\/a> (1951), segundo o qual o professor deve aproveitar at\u00e9 os coment\u00e1rios descabidos dos alunos como oportunidades pedag\u00f3gicas. Se um aluno, por exemplo, interrompe uma aula sobre \u2018Meios de Transporte\u2019 com um coment\u00e1rio aparentemente fora de contexto, tal como: \u201ca minha av\u00f3 est\u00e1 doente\u201d, em vez de o repreender (ou \u2018tirar stalo\u2019): \u201cE eu com isso\u201d ou \u201co que isso tem a ver com a aula?\u201d, podemos integrar essa informa\u00e7\u00e3o na aula: \u201cQue pena! Assim que for poss\u00edvel, vamos pegar um autocarro para ir v\u00ea-la. <\/p>\n\n\n\n

Que tal?\u201d Desta forma, o aluno sente-se escutado, valorizado, e o conte\u00fado \u00e9 refor\u00e7ado num contexto real e afectivo. Esta abordagem \u00e9 um exemplo de como se pode transformar um potencial conflito em aprendizagem significativa.<\/p>\n\n\n\n

A recolha destes testemunhos tamb\u00e9m me revelou a import\u00e2ncia da linguagem dos alunos e da necessidade de o professor se manter actualizado quanto \u00e0s suas refer\u00eancias culturais e lingu\u00edsticas. Afinal, estamos todos no s\u00e9culo XXI, mas certas express\u00f5es ainda nos surpreendem. Aceitar essa diferen\u00e7a e tentar compreend\u00ea-la \u00e9 parte do nosso compromisso com a educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Ao partilhar esta experi\u00eancia por mim vivida com alguns professores, um colega confidenciou-me ter deixado de aplicar essa avalia\u00e7\u00e3o depois de uma aluna ter-lhe declarado amor. Ri-me, mas sugeri que se pode aproveitar esse \u2018amor plat\u00f3nico<\/a> ou das ideias\u2019 como est\u00edmulo \u00e0 aprendizagem, com algo como: \u201caceito, sim, contando que te dediques em todas as disciplinas e obtenhas notas altas.\u201d Neste sentido, o afecto transforma-se em incentivo, e o v\u00ednculo pedag\u00f3gico aprofunda-se.<\/p>\n\n\n\n

Pelo exposto, sugiro vivamente a todos os professores que reservem alguns minutinhos das suas aulas para serem avaliados por seus alunos, no final de cada ano lectivo. A pr\u00e1tica, mais do que gerar constrangimentos, oferece ao professor um espelho necess\u00e1rio, honesto e revelador do seu percurso. \u00c9 atrav\u00e9s da escuta dos nossos estudantes que podemos crescer, corrigir, aperfei\u00e7oar e, sobretudo, humanizar a nossa pr\u00e1tica docente. <\/p>\n\n\n\n

Como escreveu Carlos Drummond de Andrade: \u201cNo meio do caminho tinha uma pedra<\/a>\/ Tinha uma pedra no meio do caminho.\u201d Talvez esta \u2018pedra\u2019 (o olhar do aluno sobre n\u00f3s)<\/a> seja, afinal, a base para um novo caminho, mais consciente, mais sens\u00edvel e mais eficaz.<\/p>\n\n\n\n


Fidel Fernando<\/h3>\n\n\n\n
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