{"id":72172,"date":"2025-02-21T15:41:24","date_gmt":"2025-02-21T18:41:24","guid":{"rendered":"https:\/\/jornalrol.com.br\/?p=72172"},"modified":"2025-02-21T15:41:39","modified_gmt":"2025-02-21T18:41:39","slug":"ortografia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jornalrol.com.br\/?p=72172","title":{"rendered":"Ortografia"},"content":{"rendered":"
<\/a>\"image_print\"<\/a><\/div>\n

Fidel Fernando

‘Ortografia: trope\u00e7os, estigmas e caminhos para acertar o passo’

<\/h2>\n\n\n
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\"Fidel
Fidel Fernando<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n
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Imagem criada por IA do Bing – 14 de fevereiro de 2025,<\/em>
\u00e0s 16:36 PM<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

H\u00e1 quem diga que a ortografia<\/a> do portugu\u00eas \u00e9 um labirinto sem sa\u00edda, uma teia de regras e excep\u00e7\u00f5es que desafia at\u00e9 os mais experientes. E, de facto, quem nunca hesitou ao escrever palavras como \u02bbexcep\u00e7\u00e3o\u02bc, \u02bbascens\u00e3o\u02bc ou \u02bbabsorver\u02bc? Se para muitos adultos esse \u00e9 um desafio, o que dizer ent\u00e3o dos alunos que, ao tentarem se expressar por escrito, caem em armadilhas lingu\u00edsticas e acabam sendo corrigidos com o peso do riso ou da reprova\u00e7\u00e3o?<\/p>\n\n\n\n

Ao analisar um poema colectivo, referente a uma turma das classes iniciais, certa vez, li: \u201cEle \u00e9 o mel se desejas charope\u201d.  Ainda, noutro texto descritivo, li: \u201c\u2026escola que eu amo muinto\u201d<\/a>. O primeiro caso ilustra<\/a> a dificuldade na correspond\u00eancia entre grafemas e fonemas. Ao escrever \u02bbcharope\u02bc, o aluno associa o som [\u0283] com \u02bbch\u02bc (como em \u02bbachar\u02bc, \u02bbchamada\u02bc), uma escolha incorrecta dentro das normas.<\/p>\n\n\n\n

O segundo caso prova que h\u00e1 uma discrep\u00e2ncia entre o modo de falar e de escrever. N\u00e3o se fala da mesma forma como se escreve (e vice-versa). Reconhecemos um som nasal na palavra \u02bbmuito\u02bc. Entretanto, n\u00e3o podemos nos apoiar na oralidade para a escrever.<\/p>\n\n\n\n

Mas, os erros ortogr\u00e1ficos n\u00e3o se restringem ao contexto escolar prim\u00e1rio. O erro ortogr\u00e1fico est\u00e1 em todos s\u00edtios:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Redes sociais (publica\u00e7\u00f5es no Facebook, Twitter, Instagram e TikTok. Mensagens no Whatsapp, Telegram e Messenger);

    <\/li>\n\n\n\n
  2. Placas e an\u00fancios p\u00fablicos (cartazes, outdoors, avisos em lojas, mercados e transportes p\u00fablicos, menus de restaurantes e bares, panfletos promocionais e propagandas);

    <\/li>\n\n\n\n
  3. Textos acad\u00e9micos (monografias, disserta\u00e7\u00f5es, teses, enunciados de provas, materiais did\u00e1cticos);

    <\/li>\n\n\n\n
  4. M\u00eddia e comunica\u00e7\u00e3o (sites de not\u00edcias, legendas de Tv, blogs, legendas de v\u00eddeos no YouTube e TikTok, legendas em filmes e s\u00e9ries; Documentos institucionais e administrativos (of\u00edcios e circulares empresariais, curr\u00edculos e cartas de apresenta\u00e7\u00e3o, contratos e documentos oficiais).

    <\/li>\n\n\n\n
  5. A esse respeito, recordo-me sempre do Pe. Ant\u00f3nio Vieira<\/a>, para quem \u201cnos grandes, s\u00e3o mais avultados os erros, porque erram com grandeza e ignoram com presun\u00e7\u00e3o.\u201d Essa proposi\u00e7\u00e3o sugere, por exemplo, que, quando um \u00f3rg\u00e3o de imprensa (jornais, revistas, portais de not\u00edcia, emissoras de tv e r\u00e1dio) \u2014 quer seja privada, quer seja p\u00fablica \u2014 comete erros, esses erros s\u00e3o mais not\u00e1veis e t\u00eam consequ\u00eancias maiores. Al\u00e9m disso, ele critica a arrog\u00e2ncia de quem, por se considerar superior, ignora sua pr\u00f3pria ignor\u00e2ncia. Em outras palavras, quanto mais alto o status de uma pessoa, mais impacto t\u00eam seu erro<\/a>, e, muitas vezes, a presun\u00e7\u00e3o a impede de reconhec\u00ea-lo.

    <\/li>\n\n\n\n
  6. Na verdade, uma escrita deficiente pode comprometer a credibilidade de qualquer pessoa, seja num exame, numa entrevista de emprego ou mesmo numa publica\u00e7\u00e3o nas redes sociais. Em tempos digitais, um erro pode transformar um argumento s\u00f3lido em motivo de zombaria.

    <\/li>\n\n\n\n
  7. Escrever correctamente, para al\u00e9m de uma exig\u00eancia acad\u00e9mica, \u00e9 um factor de inclus\u00e3o social. Um candidato que apresenta um curr\u00edculo repleto de erros pode ter sua compet\u00eancia questionada. Uma mensagem formal mal escrita pode gerar constrangimento. E, numa sociedade onde a comunica\u00e7\u00e3o escrita tem cada vez mais peso, dominar a ortografia n\u00e3o \u00e9 apenas um luxo dos eruditos, mas uma necessidade para qualquer um que almeje credibilidade e prest\u00edgio.

    <\/li>\n\n\n\n
  8. Mas, afinal, quais s\u00e3o as poss\u00edveis causas que podem estar na base dos erros ortogr\u00e1ficos<\/a>?

    <\/li>\n\n\n\n
  9. Em conformidade com os estudos de <\/a>Tavares (2018), Gomes (2006), Mateus (2002), Pereira (1984), eis algumas raz\u00f5es dos erros ortogr\u00e1ficos:

    <\/li>\n\n\n\n
  10. Irregularidades e as especificidades ortogr\u00e1ficas que t\u00eam fundamento na etimologia;

    <\/li>\n\n\n\n
  11. Falta de correspond\u00eancia un\u00edvoca entre os sons e grafemas;

    <\/li>\n\n\n\n
  12. Interfer\u00eancia lingu\u00edstica;

    <\/li>\n\n\n\n
  13. Influ\u00eancia do meio familiar e social da crian\u00e7a;

    <\/li>\n\n\n\n
  14. Falta de h\u00e1bito de leitura;

    <\/li>\n\n\n\n
  15. Falta de consulta a dicion\u00e1rios e prontu\u00e1rios;

    <\/li>\n\n\n\n
  16. Falta de revis\u00e3o atenta dos textos;\u00a0

    <\/li>\n\n\n\n
  17. Aspectos psicol\u00f3gicos, como a mem\u00f3ria e falta de aten\u00e7\u00e3o;

    <\/li>\n\n\n\n
  18. Aspectos patol\u00f3gicos como disfasia, dislalia.

    <\/li>\n\n\n\n
  19. Tendo em conta o exposto, surge o questionamento: Ser\u00e1 que as estrat\u00e9gias did\u00e1ctico-metodol\u00f3gicas adoptadas nas escolas ajudam os alunos a desenvolverem a compet\u00eancia ortogr\u00e1fica?

    <\/li>\n\n\n\n
  20. Se a ortografia<\/a> tamb\u00e9m se aprende por mem\u00f3ria visual, como defende Tavares (2018), \u00e9 fundamental expor os estudantes a pr\u00e1ticas constantes de leitura e reescrita. N\u00e3o basta apenas corrigir os erros. N\u00e3o. \u00c9 preciso criar um ambiente onde a palavra escrita esteja presente de forma natural e estimulante.

    <\/li>\n\n\n\n
  21. Nesta hora, lembro-me de algumas solu\u00e7\u00f5es que funcionam:

    <\/li>\n\n\n\n
  22. No Col\u00e9gio Crian\u00e7a Feliz, em Angola, sem desejar fazer publicidade, algumas iniciativas mostram que o ensino da ortografia pode ser mais envolvente do que apenas decorar regras:

    <\/li>\n\n\n\n
  23. \u02bbTarde de aut\u00f3grafos\u02bc<\/a> \u2013 Os alunos escrevem textos durante as aulas. Esses s\u00e3o coleccionados em livro. Organiza-se um evento onde autografam seus escritos, refor\u00e7ando a import\u00e2ncia da escrita correcta.

    <\/li>\n\n\n\n
  24. \u02bb15 minutos de leitura\u02bc \u2013 Um momento semanal dedicado \u00e0 leitura, para que os alunos (e os funcion\u00e1rios) se familiarizem com a grafia correcta das palavras.

    <\/li>\n\n\n\n
  25. \u02bbTexto na parada\u02bc \u2013 Um momento di\u00e1rio, que \u00e9 destinado \u00e0 declama\u00e7\u00e3o, leitura, ou recital de poesia, incentivando o contacto frequente com a escrita padr\u00e3o.

    <\/li>\n\n\n\n
  26. Essas estrat\u00e9gias n\u00e3o apenas estimulam a aprendizagem ortogr\u00e1fica, mas tamb\u00e9m ajudam a tornar o h\u00e1bito da leitura e da escrita mais prazeroso e significativo.

    <\/li>\n\n\n\n
  27. \u00c0 guisa de conclus\u00e3o, a ortografia do portugu\u00eas pode ser trai\u00e7oeira, cheia de armadilhas e excep\u00e7\u00f5es, mas n\u00e3o precisa de ser um pesadelo. Com metodologias adequadas, incentivo \u00e0 leitura e uma abordagem menos punitiva e mais pedag\u00f3gica, os alunos podem desenvolver seguran\u00e7a na escrita e, assim, evitar os trope\u00e7os que podem custar oportunidades e reconhecimento. Afinal, um bom texto abre portas. Um erro fecha-as.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n


    Fidel Fernando<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    \n
    \n

    FACEBOOK<\/a><\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
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    INSTAGRAM<\/a><\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    Voltar<\/a><\/p>\n\n\n\n

    Facebook<\/a><\/p>\n\n\n\n

    <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    H\u00e1 quem diga que a ortografia do portugu\u00eas \u00e9 um labirinto sem sa\u00edda, uma teia de regras e excep\u00e7\u00f5es que desafia at\u00e9 os mais experientes. 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