{"id":80439,"date":"2026-04-29T15:51:23","date_gmt":"2026-04-29T18:51:23","guid":{"rendered":"https:\/\/jornalrol.com.br\/?p=80439"},"modified":"2026-04-29T15:51:47","modified_gmt":"2026-04-29T18:51:47","slug":"os-desafios-dos-professores-de-linguas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jornalrol.com.br\/?p=80439","title":{"rendered":"Os desafios dos professores de l\u00ednguas!"},"content":{"rendered":"
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Jos\u00e9 Ngola Carlos

‘Os desafios dos professores de l\u00ednguas!’

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\"Kamuenho
Kamuenho Ngululia<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n
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Imagem criada por Ia do Bing – 29 de abril de 2026, \u00e0s 14:07 PM<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Criticar todos sabemos fazer, por\u00e9m, sugerir melhorias \u00e9 o empreendimento que muitos ignoram, quer por incompet\u00eancia, quer por neglig\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

Neste texto ser\u00e1 constru\u00edda, n\u00e3o uma cr\u00edtica indiscriminada aos professores de Ingl\u00eas das escolas p\u00fablicas, p\u00fablico-privadas e privadas de Angola, mas pretenderemos convidar \u00e0 reflex\u00e3o em torno da nossa pr\u00e1tica como professores de l\u00edngua, visando a nossa melhoria cont\u00ednua. N\u00e3o obstante a refer\u00eancia aos professores de L\u00edngua Inglesa, percebemos que, o conte\u00fado deste texto poder\u00e1 ser \u00fatil a todos os professores de l\u00ednguas.<\/p>\n\n\n\n

O que se observa nas escolas de Angola \u00e9 que, a exemplo do II Ciclo do Ensino Secund\u00e1rio, o que n\u00e3o \u00e9 exce\u00e7\u00e3o, os alunos frequentam as aulas de Ingl\u00eas, num per\u00edodo de tr\u00eas (3) anos e, para a surpresa de todos os agentes educativos, quase que saem crus e nus, conforme antes de as frequentarem, porque, nem o b\u00e1sico do primeiro n\u00edvel (A1) se consegue alcan\u00e7ar. N\u00e3o raro, comparado aos Centros de Forma\u00e7\u00e3o Profissional, em que trabalho extraordin\u00e1rio tem sido feito, a justificativa sempre foi: \u201cnos centros t\u00eam mais tempo de estudo das l\u00ednguas\u201d. Por outro lado, \u201cos alunos veem \u00e0 escola sem motiva\u00e7\u00e3o para as aulas de l\u00ednguas, o que n\u00e3o acontece em rela\u00e7\u00e3o aos centros de forma\u00e7\u00e3o, onde v\u00e3o j\u00e1 motivados\u201d. O nosso questionamento, portanto, \u00e9: ser\u00e1?! Poderia haver alguma pitada de verdade nesta maneira de pensar?! Vamos aos fatos, por favor!<\/p>\n\n\n\n

Comecemos com a primeira justificativa:<\/p>\n\n\n\n

\u201cMeus alunos e alunas s\u00f3 n\u00e3o aprendem Ingl\u00eas porque tenho poucos tempos letivos por semana\u201d<\/p>\n\n\n\n

O professor e a professora do II Ciclo do Ensino Secund\u00e1rio t\u00eam tr\u00eas (3) tempos letivos por semana, correspondentes \u00e0 duas (2) horas e quinze (15) minutos. Este n\u00famero de horas multiplicado por quatro (4), correspondente a um (1) m\u00eas, d\u00e1-nos nove (9) horas\/m\u00eas. Estas horas multiplicadas pelo trimestre, corresponde a vinte e sete (27) horas que, multiplicada pelo ano, tem-se aproximadamente sessenta e tr\u00eas (63) horas\/ano (considerando o ano acad\u00eamico como se tivesse sete (7) meses). E, se considerarmos o ciclo de forma\u00e7\u00e3o de tr\u00eas (3) anos, teremos \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o dos professores\/as de l\u00ednguas, cento e oitenta e nove (189) horas. Disto, o nosso questionamento \u00e9: Com 189 horas \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o, ainda assim, tem-se pouco tempo para fazer os alunos aprender?! N\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel o alcance do n\u00edvel m\u00ednimo de forma\u00e7\u00e3o neste per\u00edodo, se trabalhado eficiente e eficazmente?!<\/p>\n\n\n\n

O c\u00e9tico dir\u00e1: \u201cnos centros de forma\u00e7\u00e3o tem-se mais tempo, o que n\u00e3o permite a compara\u00e7\u00e3o da produtividade\u201d<\/p>\n\n\n\n

Ent\u00e3o vejamos! Os Centros de Forma\u00e7\u00e3o Profissional, n\u00e3o raro, e aqui falo tendo em conta a nossa experi\u00eancia pessoal, os formandos t\u00eam uma (1) hora diariamente, o que perfaz cinco (5) horas semanais e 20 horas mensais, dando um total de sessenta (60) a oitenta (80) horas para a transi\u00e7\u00e3o de n\u00edveis. O nosso questionamento segue sendo: quantas vezes \u00e9 poss\u00edvel retirar sessenta (60) de cento e oitenta e nove (189) horas?! Resposta: tr\u00eas (3) vezes. O que \u00e9 que isto quer dizer?!<\/p>\n\n\n\n

Os dados provam que, se trabalhados com seriedade metodol\u00f3gica e genu\u00edno amor pelo trabalho e pelos estudantes, o Curr\u00edculo Nacional permite o alcance do n\u00edvel tr\u00eas (A3) em Ingl\u00eas, e nas outras l\u00ednguas.<\/p>\n\n\n\n

O c\u00e9tico, n\u00e3o convencido, muito provavelmente porque n\u00e3o entendeu ou n\u00e3o quer entender, dir\u00e1: \u201cmas, os alunos das escolas p\u00fablicas nunca est\u00e3o motivados e demonstram pouco interesse na aprendizagem\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Fa\u00e7amos o seguinte, professor\/a: v\u00e1, leia e estude as diversas teorias da motiva\u00e7\u00e3o humana aplicadas na educa\u00e7\u00e3o e depois falamos.<\/p>\n\n\n\n

Muito obrigado pelo seu tempo de leitura, meu caro leitor e minha cara leitora! At\u00e9 mais!<\/p>\n\n\n\n

Como citar este artigo: <\/p>\n\n\n\n

Carlos, J. N. (2026:4). Os Desafios dos Professores de L\u00ednguas! Brasil: Jornal Cultural ROL.<\/p>\n\n\n\n


Jos\u00e9 Ngola Carlos, Msc.<\/h3>\n\n\n\n

Malanje, 29 de abril de 2026<\/p>\n\n\n\n

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