{"id":82062,"date":"2026-06-24T13:13:27","date_gmt":"2026-06-24T16:13:27","guid":{"rendered":"https:\/\/jornalrol.com.br\/?p=82062"},"modified":"2026-06-24T14:17:57","modified_gmt":"2026-06-24T17:17:57","slug":"estudo-de-caso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jornalrol.com.br\/?p=82062","title":{"rendered":"Estudo de caso"},"content":{"rendered":"
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Cl\u00e1udia Lundgren

‘Estudo de caso: a import\u00e2ncia do treino da capoeira na evolu\u00e7\u00e3o de Alice, autista n\u00edvel 1 de suporte’

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\"Claudia\"
Claudia Lundgren<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n
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\"Card
Card da 4\u00aa Copa REgiangola de Capoeira – Nova Friburgo (RJ)<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

A crian\u00e7a autista sempre ser\u00e1 uma
crian\u00e7a autista, por\u00e9m, se cair nas m\u00e3os certas,
ela pode desenvolver, e muito. <\/em><\/h4>\n\n\n\n

1 \u2013 O Transtorno do Espectro Autista e  seus diferentes<\/strong>
n\u00edveis de suporte<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

De acordo com o DSM-5 TR (Manual Diagn\u00f3stico e Estat\u00edstico de Transtornos Mentais), revisado em 2022, o Transtorno do Espectro Autista (TEA), \u00e9 uma condi\u00e7\u00e3o do neurodesenvolvimento caracterizada por dificuldades persistentes na comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o social, associadas a padr\u00f5es restritos e repetitivos de comportamento, interesses ou atividades<\/p>\n\n\n\n

Neste manual, est\u00e3o descritos quais os n\u00edveis de suporte do autismo, que significam o quanto de apoio a pessoa necessita em tarefas do dia-a-dia, principalmente no que diz respeito \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o\/intera\u00e7\u00e3o social e aos comportamentos restritos\/repetitivos. S\u00e3o eles:<\/p>\n\n\n\n

N\u00edvel 1 <\/strong>\u2013 requer suporte para realizar tarefas cotidianas, como socializar-se, lidar com seus comportamentos repetitivos, novas rotinas, com sua rigidez cognitiva, seletividade alimentar etc., no entanto o autista inclu\u00eddo neste n\u00edvel apresenta uma certa independ\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

N\u00edvel 2 <\/strong>\u2013 anteriormente conhecido como autismo moderado, autistas neste n\u00edvel necessitam de suporte moderado. Alguns s\u00e3o n\u00e3o-verbais, podem necessitar de outros m\u00e9todos de comunica\u00e7\u00e3o, apresentar dificuldades frequentes para realizarem suas atividades do dia-a-dia, como alimentar-se sozinhos, tomar banho, vestir-se. S\u00e3o mais r\u00edgidos cognitivamente, e devido a isso, sair da rotina para eles \u00e9 muito sofrido. <\/p>\n\n\n\n

N\u00edvel 3 <\/strong>\u2013 neste grupo est\u00e3o presentes os autistas cl\u00e1ssicos, graves, severos, muitos com defici\u00eancia intelectual, alguns n\u00e3o-verbais, os que apresentam mais estereotipias, e que necessitam de suporte e assist\u00eancia di\u00e1ria. S\u00e3o os mais facilmente diagnosticados pelos neurologistas. <\/p>\n\n\n\n

Para a popula\u00e7\u00e3o em geral, o autista cl\u00e1ssico, ainda \u00e9, infelizmente, o estere\u00f3tipo de uma pessoa autista. Os do n\u00edvel 1, s\u00e3o os mais prejudicados, quase que invis\u00edveis, pois necessitam igualmente de tratamento, e agora que est\u00e3o surgindo profissionais com conhecimento suficientes para diagnostic\u00e1-los precocemente e encaminh\u00e1-los para as devidas terapias, que, quanto mais cedo iniciarem, mais funcional o autista pode tornar-se.<\/p>\n\n\n\n

Lembrando que autismo n\u00e3o \u00e9 doen\u00e7a; o c\u00e9rebro apenas se forma de maneira diferente no ambiente uterino. Fazendo uma compara\u00e7\u00e3o, pensemos nos celulares com sistemas Android e iOS: tenho o meu Samsung, e minha irm\u00e3, o IPhone. O sistema operacional de cada um deles \u00e9 diferente, mais ambos s\u00e3o smartphones.<\/p>\n\n\n\n

As pessoas em geral possuem muita d\u00favida, e normalmente imaginam que suporte, para o autista, s\u00e3o somente as pessoas que o auxiliam em seu dia-a-dia, como m\u00e3es, m\u00e9dicos, cuidadores especializados e professores, por\u00e9m, podem configurar-se, por exemplo, em um abafador de ru\u00eddos, que pode ser utilizado em ambientes muito barulhentos, evitando que a pessoa tenha uma sobrecarga sensorial; em cart\u00f5es, imagens plastificadas, pranchas de comunica\u00e7\u00e3o (contendo letras, s\u00edmbolos, palavras, para que o indiv\u00edduo junte e forme frases) e na Tecnologia Assistiva, op\u00e7\u00f5es para que o autista n\u00e3o-verbal possa se comunicar; a arte, pela qual alguns autistas podem demonstrar melhor seus sentimentos; em terapias; adapta\u00e7\u00e3o e individualiza\u00e7\u00e3o em planos educacionais, como aplica\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es orais para alunos que n\u00e3o escrevem, um AEE com especialistas no assunto; medicamentos e outros.<\/p>\n\n\n\n

2 \u2013 Alice, autista n\u00edvel 1 de suporte, diagnosticada aos 6 anos<\/strong>
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Cada autista, assim como cada pessoa, \u00e9 \u00fanico; uns podem ter dificuldades em certas \u00e1reas; outros podem \u2018tir\u00e1-las de letra\u2019. Dentro do grupo dos autistas n\u00edvel 1, por exemplo, uns podem saber amarrar seus sapatos e vestir suas roupas com facilidade; outros, poder\u00e3o ser pobres na coordena\u00e7\u00e3o motora, por\u00e9m, por sua vez, interagirem melhor com seus pares.<\/p>\n\n\n\n

Alice, est\u00e1 menina linda da foto, \u00e9 a minha neta primog\u00eanita. O meu bolinho de chuva a\u00e7ucarado, de t\u00e3o doce que \u00e9. Ainda n\u00e3o perdeu o jeitinho de bebezinho. Sempre tivemos muita afinidade, amo sem medidas. Claro, j\u00e1 nasceu autista, por\u00e9m, s\u00f3 percebi quando ela ingressou na creche-escola onde eu trabalhava, aos 2 anos, no maternal, que ela era diferente das outras crian\u00e7as. Ela sentava quase sempre junto \u00e0s professoras, demonstrando prefer\u00eancia por adultos, e dificilmente interagia com as crian\u00e7as; o \u2018dia do brinquedo\u2019 era na sexta-feira, por\u00e9m todos os dias ela levava sua pel\u00facia, pois assim, sentia-se mais segura. A professora chamava a turma para o caf\u00e9 da manh\u00e3 e ela s\u00f3 ia na hora dela; na rodinha de m\u00fasica, tamb\u00e9m. Ela tinha os seus momentos. Chegava na sala de aula n\u00e3o-verbal, e s\u00f3 falava na hora que queria. Sua linguagem estava em desenvolvimento para a idade, por\u00e9m ela n\u00e3o impostava a voz; falava muito baixinho com as tias. Realizava todas as atividades propostas: desenho, pintura, blocos de montar, sabia pendurar sua mochila e pegar a agenda e sabia os nomes dos colegas. <\/p>\n\n\n\n

Alice era a aluna que toda professora queria: quietinha, empenhada, aprendeu cedo a usar o vaso sanit\u00e1rio. Sabia falar, sabia o significado da fala, mas sua comunica\u00e7\u00e3o era pobre. O dito \u2018t\u00edpico\u2019, era ela se enturmar, tentar iniciar uma conversa, ir brincar se algu\u00e9m chamasse… mas Alice era diferente. Eu comecei a desconfiar, mas ningu\u00e9m a encaminhou, fiquei na minha tamb\u00e9m. Nos relat\u00f3rios dela sempre estava a frase: \u201cPossui dificuldade em interagir; dificuldade em desapegar do objeto de apoio (a pel\u00facia); tinha dificuldade em compartilhar brinquedos.\u201d. Eu falei com minha filha, por\u00e9m ela ficou aguardando o professor, a escola, se manifestar.<\/p>\n\n\n\n

Alice formou-se na creche-escola e iniciou o pr\u00e9-1 em uma outra institui\u00e7\u00e3o p\u00fablica educacional. Somente no fim do ano, no \u00faltimo relat\u00f3rio, foi que a professora percebeu algo diferente e encaminhou-a para investiga\u00e7\u00e3o neurol\u00f3gica. <\/p>\n\n\n\n

Entre n\u00f3s, quando ela vinha na minha casa, assim que ela chegava, era n\u00e3o-verbal; entrava e ficava quieta. A gente j\u00e1 sabia que era assim, que na hora dela, era falaria. Antes, ela dormia na minha casa; agora s\u00f3 aceita dormir com a m\u00e3e. Antes, comia de tudo, mas come\u00e7ou a ficar seletiva. <\/p>\n\n\n\n

Chegou o dia em que minha filha a levou \u00e0 neurologista infantil e especialista em TEA, dra. Gabriella Huber.  Ap\u00f3s investiga\u00e7\u00e3o, foi laudada como autista n\u00edvel 1 de suporte. Come\u00e7ou a tomar uma medica\u00e7\u00e3o prescrita pela doutora, e, conforme os dias foram passando, os resultados foram percebidos.<\/p>\n\n\n\n

Ela come\u00e7ou o pr\u00e9-2 na Escola Municipal Sebasti\u00e3o Branco, em Teres\u00f3polis \u2013 RJ, onde residimos, j\u00e1 com seu laudo, e a professora Raquel Rocha, que possui conhecimento e viv\u00eancia no assunto, a acolheu, a incluiu, disse que ela poderia. Hoje, Alice tem uma \u2018melhor amiga\u2019, a Rebeca, e alguns coleguinhas. <\/p>\n\n\n\n

A crian\u00e7a autista sempre ser\u00e1 uma crian\u00e7a autista, por\u00e9m, se cair nas m\u00e3os certas, ela pode desenvolver, e muito.<\/p>\n\n\n\n

Ao meu ver, como professora de Educa\u00e7\u00e3o Infantil aposentada e especialista em TEA, todas as professoras, cuidadoras, neurologistas e psiquiatras infantis deveriam dedicar mais seus estudos ao autismo, a fim de olharem as crian\u00e7as com outros olhos, com outra percep\u00e7\u00e3o, de perceberem esse sutil \u2018qu\u00ea\u2019 de diferen\u00e7a que existem no grupo n\u00edvel 1, e saber como lidar. De cada 36 crian\u00e7as que nascem no mundo, segundo a OMS, 1 \u00e9 autista, e esse n\u00famero tende a aumentar. Seria uma chuva de autistas? N\u00e3o! Eles sempre existiram: os ditos associais, os esquisitos, os perfeccionistas, os ansiosos, os sinceros, os verdadeiros, os t\u00edmidos do fundo da sala, os r\u00edgidos (os populares \u2018cabe\u00e7as-duras\u2019), os sens\u00edveis, os mais puros. O que faltava era o conhecimento. \u00c9 preciso conhecer, pois autista n\u00e3o tem cara, e muitos adultos est\u00e3o a\u00ed, com seus diagn\u00f3sticos tardios, cheios de comorbidades, pois n\u00e3o passaram pelas terapias, que felizmente, as crian\u00e7as de hoje passam.<\/p>\n\n\n\n

3 \u2013 O treino da capoeira como terapia alternativa<\/strong>
no tratamento da Alice<\/strong>
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Enquanto aguarda as terapias na rede p\u00fablica de sa\u00fade minha filha teve a excelente ideia de inscrever seus dois filhos mais velhos, Apollo e Alice, no Projeto Acolhidos, que oferece a capoeira, jiu-jitsu etc., de forma gratuita. <\/p>\n\n\n\n

Aos queridos leitores, venho dizer que relato um estudo de caso ver\u00eddico e pessoal, espec\u00edfico, que deu muito certo para minha neta Alice. Creio que, para muitos autistas n\u00edvel 1 pode ser muito positivo tamb\u00e9m. Mas conforme j\u00e1 escrevi em linhas acima, cada autista \u00e9 \u00fanico.<\/p>\n\n\n\n

Observei muita evolu\u00e7\u00e3o, determina\u00e7\u00e3o e for\u00e7a de vontade na Alice no treino da capoeira. Como atleta. Como pessoa. Ela quer vencer, e essa caracter\u00edstica a impulsiona. Por\u00e9m, certamente isto se deve a dedica\u00e7\u00e3o, \u00e0 did\u00e1tica com a crian\u00e7a autista, \u00e0 paci\u00eancia. A equipe Regiangola de capoeira, sobre a lideran\u00e7a do mestre Sorriso, certamente soube fazer com que Alice permanecesse no esporte.<\/p>\n\n\n\n

Alice aprecia muito ter como par, ao jogar capoeira, seu irm\u00e3o Apollo; eles s\u00e3o extremamente amigos e ela se apoia muito nele. Por\u00e9m, neste jogo, o par troca-se constantemente. Essa intera\u00e7\u00e3o, ainda que em sil\u00eancio, com outras crian\u00e7as, meninos ou meninas, \u00e9 muito importante para o aluno autista. Representa superar-se a si mesmo, redund\u00e2ncia sim! E com certeza teve algu\u00e9m por tr\u00e1s que trabalhou na cabecinha da Alice, que a estimulou a ir al\u00e9m, com sabedoria.<\/p>\n\n\n\n

Jogar capoeira trabalha o equil\u00edbrio, a coordena\u00e7\u00e3o motora, a sa\u00fade corporal, como todo esporte, a supera\u00e7\u00e3o do medo de realizar certos movimentos, important\u00edssimo para certos autistas.<\/p>\n\n\n\n

Na capoeira h\u00e1 regras a serem seguidas. Alice possui rigidez cognitiva, mas sabe que ali as coisas n\u00e3o acontecem do jeito que ela quer. Ela n\u00e3o gosta de nenhum tipo de sapato quando encontra-se em casa, ou na minha casa, mas tamb\u00e9m n\u00e3o fica descal\u00e7a de jeito nenhum. A m\u00e3e comprou para ela andar, no dia-a-dia, meias antiderrapantes, por\u00e9m, ali, no jogo, as meias teriam que ser tiradas, at\u00e9 porque ela poderia escorregar; mas veja, caros leitores, que em algumas imagens ela aparece de meias. Para o aluno autista tem que haver uma coisa chamada flexibilidade, fator importante para que ele n\u00e3o desista. Outra coisa interessante \u00e9 que neste esporte, a oralidade tamb\u00e9m \u00e9 trabalhada atrav\u00e9s do canto. Assisti ao v\u00eddeo do contramestre Carvoeiro ensinando e incentivando-a carinhosamente a cantar. Ela evitou o contato visual, normal entre autistas, mas cantou, encorajada tamb\u00e9m pelo irm\u00e3o e pela m\u00e3e. 

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Esta imagem muito me emocionou! Vale mais do que qualquer palavra! Ela vencendo seus limites advindos das dificuldade em interagir, em olhar nos olhos, por\u00e9m, cantando. E atr\u00e1s com certeza o cora\u00e7\u00e3ozinho do seu irm\u00e3o estava torcendo muito por ela.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 uma luta interior extrema, porque o autismo \u00e9 interno.<\/p>\n\n\n\n

Alice \u00e9 competitiva, e joga com vontade de vencer. Ela ter\u00e1 que lidar com a frustra\u00e7\u00e3o, que \u00e9 muito dif\u00edcil para um autista, pois nem sempre vencemos.

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Na capoeira, Alice n\u00e3o somente joga, interage, aprende que h\u00e1 regras a ser obedecidas, trabalha a oralidade atrav\u00e9s da m\u00fasica, mas tamb\u00e9m toca instrumento, aprendendo ritmo, volume do som, coordena\u00e7\u00e3o, e isto \u00e9 excelente para a crian\u00e7a autista. Ela sente-se verdadeiramente inclu\u00edda, \u00fatil, importante. A equipe e o projeto est\u00e3o de parab\u00e9ns!

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Aqui nesta imagem aparecem os irm\u00e3os Alice e Apollo em uma apresenta\u00e7\u00e3o, juntamente com a professora Bonan\u00e7a, que tamb\u00e9m os treina.<\/p>\n\n\n\n

4 \u2013 Considera\u00e7\u00f5es finais<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Ressalto novamente a import\u00e2ncia de se cair nas m\u00e3os certas. Nas m\u00e3os que acolhem, que encorajam; m\u00e3os carinhosas, m\u00e3os que tamb\u00e9m exortam, corrigem. O que funciona, aqui neste relato, \u00e9 a jun\u00e7\u00e3o destas m\u00e3os, que consistem na fam\u00edlia, nos m\u00e9dicos, na escola, e aqui, no caso, no esporte, que envolve in\u00fameros componentes ajudadores no desenvolvimento da crian\u00e7a autista em quest\u00e3o. Acreditem nelas, e elas se sentir\u00e3o autoconfiantes, e com certeza ir\u00e3o muito mais al\u00e9m. Deem a elas uma tarefa, e elas far\u00e3o o seu melhor, a fim de n\u00e3o lhe decepcionar, e, de quebra, se sentir\u00e1 parte integrante do grupo. Ela n\u00e3o \u00e9 menor por ser autista, somente diferente; e poder\u00e1 lhe surpreender.

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Cl\u00e1udia Lundgren<\/h3>\n\n\n\n
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O Transtorno do Espectro Autista e seus diferentes n\u00edveis de suporte. Entenda a diferen\u00e7a entre os 3 n\u00edveis de suporte e a import\u00e2ncia da tecnologia…<\/p>\n","protected":false},"author":37,"featured_media":82063,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[17383],"tags":[1235,17385,14758,17386,8218,17387,17384],"class_list":["post-82062","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-artigo-didatico-cientifico","tag-autismo","tag-dsm-5-tr","tag-inclusao","tag-niveis-de-suporte","tag-tea","tag-tecnologia-assistiva","tag-transtorno-do-espectro-autista"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t